Electronic Thesis and Dissertation Repository

Degree

Doctor of Philosophy

Program

Hispanic Studies

Supervisor

Joyce Bruhn de Garavito

Abstract

Dos factores importantes en la adquisición de una L2: estructura a adquirir y metodología de enseñanza, se estudian en esta tesis. En la negación en español L2, el cambio de la forma del inglés a una forma en principio más sencilla, puede necesitar reestructuración. El segundo factor, la metodología utilizada en su enseñanza, puede variar de manera importante de una clase a otra. Por lo tanto, surgen los siguientes cuestionamientos:

1) ¿Existe la reestructura de la L1 a la L2?

2) ¿Qué tipo de metodología ayuda a la reestructuración?

3) Si hay reestructuración, ¿es ésta permanente o no?

Para el siguiente estudio se utilizaron tres metodologías: bombardeo de input, un enfoque explicativo y un enfoque comunicativo combinado con enfoque en la forma (FonF), en seis grupos de nivel principiante. En un espacio de dos meses y medio, se aplicaron tres tests, un test de vocabulario, un GJT y uno de producción. El GJT y el test de producción se aplicaron en tres ocasiones en forma de Pretest, Post test, y Delayed post test. Los resultados muestran principalmente que los participantes no saben la negación simple y que difícilmente lograrían una adquisición de la doble negación sin esa base.

Por lo tanto, se sugiere que se ponga más atención al tiempo de instrucción y práctica, considerar la reevaluación y modificación de los libros de texto con estructuras de negación simple y negación doble. También se sugiere más práctica y una investigación a más largo plazo para ver resultados favorables.

Abstract (English)

There are two main factors in second language acquisition (L2): the target structure and the teaching methodology. In the first case, restructuring might be necessary, meaning a significant change in the structure from L1 to L2. This study discusses negation in L2 Spanish where a change from the English form has to happen into a simpler form. The second factor, the methodology used to teach Spanish may vary in a significant way from one group to another. Thus, the following research questions:

1) Does restructuring from L1 to L2 happen?

2) What type of methodology leads to restructure?

3) In case restructuring happens, is it permanent?

This study used three methodologies: a flooding of input, an explicative approach, and a communicative approach combined with a focus on form (FonF), in six beginners level groups. In a two and a half months period, three tests were administered: a vocabulary test, a GJT, and an elicitation (production) test. The GJT and the elicitation tests were given three times as Pretest, Post test, and Delayed post test. The results show that the participants did not know the simple negation form as opposed to what was the general assumption, and that they would acquire the double negation form with difficulty without that foundation. Therefore, it is suggested that in the path of teaching more attention to the instruction and practice must be given and reevaluation and modification of text and reference books containing this structures should be considered, enhancing explanations, exercises and general material. In accordance, more practice and a longer term research is suggested in order to achieve better results.

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