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Abstract

The study tracked 8 high school English Language Learners (ELLs) from 2 Ontario secondary schools located in small Ontario cities for 3 years and closely documented their linguistic, cognitive, and socio-cultural learning experiences. Each student was visited 2-4 times per year and face-to-face interviews were used on each visit. It was found that these students‘ difficulties in academic English were the major challenge to their success in their high school subject-area courses and in the Ontario Secondary School Literacy Test (OSSLT). These challenges, in turn, affected their educational goals. The findings of this study provide a rich understanding of these students‘ educational achievement as they concurrently learned English and their subject-area courses within the context of the OSSLT—a large-scale high-stakes literacy test.

Cette étude recense trois années d‘expériences d‘apprentissage linguistiques, cognitives et socio culturelles de huit allophones d‘anglais langue seconde (ALS) issus de deux écoles secondaires situées dans des petites villes de l‘Ontario. Chaque étudiant a été interviewé en face à face deux à quatre fois par an. Les résultats montrent que la difficulté majeure de ces étudiants est l‘apprentissage de l‘anglais académique et que cet apprentissage détermine leur succès dans tous les autres cours au niveau du lycée et au Test Provincial des Compétences Linguistiques (TPCL) de l‘Ontario. Ce défi affecte également leurs objectifs éducatifs. Les résultats de cette étude montrent non seulement les performances éducatives de ces étudiants en ALS mais aussi dans leurs autres cours dans le cadre du TPCL, un test à enjeux élevés.

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